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                語文課堂展風采 觀摩探討共成長 ——我校語文大賽課活動圓滿落幕

                發布時間:2021-06-07 16:03:52           責任編輯:管理員           點擊次數:19

                      初夏的驕陽似火,五月的楓葉校園生機勃勃。為了進一步促進楓葉教師專業化成長,提升教育教學研討水平,為建黨100周年獻禮,楓葉國際學校舉行了2020-2021學年第二學期教學大賽,下面我們看看語文組的精彩表現。

                一年級 張婧

                《要下雨了》

                     本節課是部編版一年級下冊第14課《要下雨了》第二課時,課文內容貼近兒童生活,蘊含著豐富的自然知識。上課伊始,張老師讓孩子們熟讀課文后,根據第一課時的內容進行了角色表演,感知課文內容,激發學習興趣。接著用游戲鞏固字詞,在歡快的氛圍中識記生字。在課文內容的理解上,主要結合學生的生活實際,理解“潮濕”、“悶”等詞語,體會大雨前小動物們所處的環境,找到下雨前動物們的不同應對的方式,從而突破難點。在本節課結束后,孩子們更樂于去觀察生活中的一些現象,從中得到啟示與啟發。

                二年級 李娜

                《蜘蛛開店》

                   《蜘蛛開店》是二年級下冊一篇有趣的童話故事,課文故事簡單,一波三折,內涵豐富。在閱讀教學過程中,李老師從蜘蛛開了什么店入手,緊接著對蜘蛛三次開店這一重點進行解讀,再結合童話故事的特點,考慮到二年級學生活潑的天性,將三次開店的部分分解成三個看似獨立又緊密相連的小故事,主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因,招牌的內容,顧客的特點以及開店的結果,從而引導學生掌握故事脈絡,也為下一個故事的學習做鋪墊,達到讓學生梳理好故事的結構,并嘗試用自己的話講故事的教學目標。
                       整節課下來,通過三個故事的有效處理,既讓學生不感到枯燥乏味,同時還激發了學生續編故事的興趣,在李老師的引導下,學生們集思廣益,最后講出了令人佩服的結局,做到了“不是教課本,而是用課文教”的教學效果。

                三年級 王月

                《童年的水墨畫》

                     王月老師執教的《童年的水墨畫》是統編版教材三年級下冊第六單元的一篇精讀課文,本文是一組兒童詩,由詩人張繼樓的《溪邊》、《江上》、《林中》三首小詩組成,以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童的典型生活場景,展現了兒童生活的豐富多彩以及無窮趣味。

                     在教學過程中,王老師引導學生走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,讓學生在熟讀三首詩之后,選擇其中的一首細細品味,與全班同學交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!薄笆悄膫€‘水葫蘆’一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙?!薄笆钦l一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?!弊寣W生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面。

                四年級 郭霞

                《囊螢夜讀》

                     郭老師的《囊螢夜讀》一課運用謎語導入引出事物,引出出“螢”和“囊”,順勢指導“囊”的寫法。

                文言文的朗讀重點在根據意思斷句,在讀文斷句一環節老師讓學生自己嘗試朗讀,自己發現該怎樣斷句。引導學生將初步理解詞句意思與發現如何斷句建立起了聯系,讓學生學會的是可以遷移的方法。之后經過反復的朗讀在讀中嘗試理解句子意思。

                    第三部分理解句意時,郭老師從詢問學生“哪個字的意思你不理解”開始,引導學生用自己的方法讀懂意思。讓學生互相詢問,互相啟發,互相討論,達到讀懂意思的目的。之后在反復誦讀中中感受人物形象。拓展閱讀《鑿壁借光》,根據在課文中學到的理解文言文的方法,自行理解,將單元人文主題的領悟自然地與文本內容的理解、方法的習得融為一體,充分挖掘了文本的多元學習價值。

                五年級 劉海燕

                《刷子李》

                      五年級部編版下冊的《刷子李》選自馮驥才的小說《俗世奇人》。這篇課文奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語言。小說的成敗與人物的刻畫不無關系。那著一襲黑衣卻不沾白點,那揮舞樸實刷子卻悠然享受,那道出人生教誨卻舉重若輕,那守望平凡卻追求卓越的刷子李,令人暗暗叫絕;那形神兼備出神入化的精湛描寫,那曲折有致絲絲入扣的情節,那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。

                      在教學中,劉老師力求體現以下教學理念:語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。根據文本特點,她采取的教學策略是“讀、悟、說、寫”相結合。讀,就是讀懂重點語段;悟,就是讀出文句的言外之意;說,就讓學生在表達中再現悟之所得;寫,就是還原文本的留白,滲透寫作教學。

                六年級 魯立彬

                《匆匆》

                     在教學《匆匆》這一課時,魯老師首先從題目入手,引導學生走近朱自清,走進文本語言。并且圍繞課后習題來設計課堂教學內容。重視讀和讀的指導,通過引讀、齊讀、賽讀、品讀等多種朗讀方式來品味內化。將引說、仿寫作為學生的活動重點。設計非常精到,很巧妙地從找朱自清的文章兩處問句來引導學生去走進文本,去感悟其中的思想感情。另外引導學生體會句式的運用,對比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發現。在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,為學生的需要運用奠定基礎,以學定教的過程中,著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的,啟迪學生聯系自己的生活實際,進行仿寫訓練,進一步體會時光的匆匆流逝,既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發學生的發散思維。

                初中 劉敏

                《變色龍》

                      劉敏老師在九年級教授契訶夫經典小說作品《變色龍》。在學生熟讀課文后,整堂課緊握中考考點:從課前演講的中考小作文演練,到基礎知識考題檢測,力爭用多種方式連接中考,讓每個學生在課堂中深切感受中考考點。

                    劉敏老師的課堂知識點設計新穎,有寬度有廣度,板塊設計清晰明了。課堂重視與之前知識的聯系,切實做到了中考復習“以一帶多”的要求,目標清晰,充分重視每個學生,讓每個人學生緊跟教師步伐在語文課上學有所得。

                初中 王芳

                《一滴水經過麗江》

                     《一滴水經過麗江》是游記單元的一篇自讀文章,本著以“了解游記的特點,把握作者的游蹤、寫景的角度和方法,并揣摩和品味語言,欣賞、積累精彩語句” 為目標,老師首先要求學生自讀文章,找到游蹤線索,圈點勾畫出所至所見事物景物等,通過在再讀文章和感悟重點句子,深入了解麗江水、麗江人、麗江城之美,由“很不好寫”到“別具一格”把一滴水的所至所見和所感都體悟在心,欣賞作者獨特視角下的寫作方法之外,從而知道一滴水的經歷就是一顆心的體驗,帶著澄澈透明的心,帶著好奇探索的心,帶著收藏美好的心,去寧靜祥和、文化傳承、獨一無二的麗江,在文字美、意境美和心靈美的體驗中感悟到一座城就是一段情的所在。從而通過一篇游記美點尋蹤,得法于文,得意于心,為以后運用獨特視角和手法寫游記積累了方法,為欣賞更多的游記積累了視角。由一滴水經過麗江發散思維到一朵云、一陣風經過天南海北、五湖四海的想象和分享……最后的小練筆作業再次鞏固一課所得。

                預科 馮肖寒

                《小綠傘》

                       馮肖寒老師在教學識字閱讀《小綠傘》一課時,抓住預科的年齡特征,利用直映視頻,形象直觀的讓學生學會圖像記憶識字。通過各種游戲,讓學生學會去識字、詞,提高了學生識字效果,寓教于樂。

                    本節課教師注重能力培養,馮老師先讓學生認真看視頻,通過直映識字,增強孩子的記憶;學習兒歌,馮老師利用句式仿說句子,鍛煉學生說完整話。兒歌延伸,孩子們的小綠傘就是爸爸媽媽,激發學生的學習興趣,培養學生說完整話的能力。通過學習兒歌,讓學生知道自己的事情自己做,在家幫爸媽做一些家務活,自己也是爸媽的小綠傘,以感恩歌曲結尾,讓學生學會感恩、懂得感恩。


                預科 周曉婷

                《變變變》

                     周老師的《變變變》真正將寓教于樂貫穿于整節課堂。用小小魔術師變魔法的形式吸引了孩子們的注意力,用象形彩色圖片和孩子們一同走進新課。通過看圖說字,從字的結構、部首著手讓孩子們觀察記憶,通過小組比賽、拍手打節奏認識生詞,在尋找寶藏的游戲中反復對生詞進行鞏固,尤其毛毛蟲字卡操作環節大大激發了孩子們認字識詞的積極性,并且讓學生扎實掌握新內容。課文學習中,周老師注重發散孩子們的思維,通過啟發式教學讓學生充分發揮想象,敢說并會說完整話且不拘泥于教材。通過觀看視頻讓孩子們進一步了解毛毛蟲、蝌蚪的變化過程,最后播放小伙伴小時候的照片讓課堂的情感價值觀得到進一步升華。

                      本課教學設計由易到難,由淺到深,層層遞進,課文的學習由字到詞,由詞到句,由句到文,環環相扣,設計無痕。教師語言親切,處處都有鼓勵和欣賞,非常符合預科班孩子的心理特征。


                預科 扎麗欣

                《小蜻蜓》

                      一節好的課堂應該是有趣,有效,有教育意義的。扎老師的課堂寓教于樂,聲情并茂的帶領孩子們沉浸在趣味無限的課堂中。首先,老師請同學們一邊觀看生動的動畫,一邊用語言模仿配音,引導孩子身臨其境的領會動畫主旨,從而在讓學生積極思考的同時,也鍛煉了孩子的語言組織能力。其次,用拆盲盒的形式引出課題,即調動的學生的積極性也增加了課堂的趣味性。在游戲環節通過悄悄話、切水果、彩泥捏字等游戲活動鞏固了所學知識,也帶動了孩子們的學習興趣。這種學中玩,玩中學教學活動,符合這個年齡段孩子的心里特點,孩子們一定也會學有所樂的。同時,扎老師善于培養學生獨立思考問題,提出問題,試著解決問題的能力,真正實現了學有所思,寓教于樂的目標。

                預科 王書

                《松鼠的尾巴》

                     王書老師教授的是《松鼠的尾巴》,通過孩子們熟悉的萊德隊長導入,激發他們的學習興趣,把孩子們很自然的帶入到鞏固詞語,同時也理解了詞語的意思。老師很巧妙的把詞語引入到課文中,通過課文的學習了解到松鼠尾巴的作用那么大,可以當板凳、可以當掃帚、可以當跳傘、可以當圍脖。通過情景表演讓孩子們參與其中更深層次理解課文的意思,調動每一位孩子學習的積極性。整堂課設計巧妙、層層遞進、是在快樂、輕松的環境下有所學、有所樂。

                預科 安茹瑩

                《小池》

                     安茹瀅老師教授的內容《小池》,是一首充滿童趣的小詩,本課教學教師從學生已有的基礎入手,引導學生通過朗讀古詩、交流古詩、吟唱古詩,背誦古詩、畫畫,從而讓學生了解詩的意思,體驗詩的意境。課堂注重個體差異,注重情感體驗,收到了比較理想的教學效果。

                 古詩的教學,對于兒童認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,培植熱愛祖國語言文字的情感,受到高尚情操與趣味的熏陶,展個性,豐富孩子的精神世界有著舉足輕重的意義。新課標下,古詩教學的方法和途徑對語文教學有深遠的指導意義。


                     本無火,相擊而發靈光;水本無華,相蕩而成漣漪。賽課的過程,就是激起火光和浪花的過程,在火光和浪花中,楓葉人繼續沉淀,繼續前行,乘楓破浪,做教書育人路上最美的追夢人!