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“三好習慣養成”行為習慣——我的班級我做主

發布時間:2018-03-20 10:37:38           責任編輯:管理員           點擊次數:1532

每天早晨一到班級,孩子們總會聚在同一個地方,領取今天的任務。一個個小小的“職務牌”,在被選擇的一瞬間,賦予了每個孩子專屬的責任與使命。在履行一日責任的的過程中,他們的對于事物發展結果的遇見能力和自我管理能力就得到了相應的培養與鍛煉,從而收獲成就感與榮譽感。

班級“崗位”設計方面,選擇專人專崗、崗位輪流、自我選擇的原則,班級共設置18個崗位,供孩子們自由選擇,早晨任命,晚上解聘。一方面是為了給孩子更多的思考空間,為他們提供多個選項,在一種使命感與責任感中,慢慢的提高孩子的自我管理能力。一個小小的職務牌,會對孩子們產生積極的心理暗示,在監督別人的過程中,也實現了自我約束與規范。從心理學角度來說,這也是一種制度訓練,與孩子共同制定規則,互相監督,讓孩子進入管理的角色來,通過角色扮演,平等相待,互相自律等,訓練孩子的服從制度,自律自管的能力。

我的班級我做主,我的班級我管理。這樣人人參與的班級管理制度,會讓孩子們產生歸屬感,增強班級凝聚力。在楓葉,我們為孩子提供無數個機會,去感受、去體驗、去實踐,鼓勵他們在責任中學會擔當,在嘗試中提升自我。